我家Tom从小在计算这方面就展示出了一点超乎常人的能力，于是在六岁的时候，他爸一时兴起，教了他竖式算法。好家伙，这一教，可算是打开了一个神奇的开关。
这孩子，仿佛在脑子里装了个隐形计算器。万以内的加减法，对现在7岁的他来说就跟玩儿似的。有时候数据不太复杂不需要很多进位，他眼珠子骨碌一转，答案就出来了，比我从钱包里掏手机打开计算器App还快。去买菜，我还在心里默默估算，他已经报出了总价；和朋友聚餐分摊账单，大人们还在埋头苦算，他已经脆生生地给出了精确到分的数额。那会儿，我这个当妈的，心里头确实偷偷飘过几丝得意的小云彩：看我儿子，这数学基因，啧啧。
可这“隐形计算器”，自打他开始上小学后，却慢慢有点要“罢工”的意思。
问题就出在那个“建模思维”上。你知道的，新加坡数学最著名的就是那个用方块图、条状图来表示数量关系的模型法。对于习惯了竖式算法、追求“一步到位”得出数字答案的Tom来说，这简直是多此一举。他常常瞪着作业本上那些需要画出来的方方块块，小眉头皱得能夹住铅笔。“妈妈，”他很不解地问我，“我明明已经知道答案了，为什么还要多此一举画出来呢？”
在他那套已经形成的、偏向国内扎实运算体系的思维里，数学就等于“算得快、算得准”。而新加坡数学，更注重的是让你“看”懂题目，理解数量之间的关系，把抽象的问题变得直观。这俩在他脑子里，就像是两个不同门派的武功心法，时不时就要打上一架。
于是，我们家经常上演这样的场景：一道应用题，他吭哧吭哧心算出了正确答案，但因为没按要求画出模型图，被老师扣了分。小家伙拿着作业本，委屈得不行：“答案不是对的吗？”我看着他委屈巴巴的小脸，又是心疼，又是好笑，只能试图跟他解释：“老师想知道的是，你的‘计算器’是怎么工作的，而不只是结果呀。”
这左右手互搏的“内耗”，在他开始接触有点抽象的几何问题时，彻底爆发了。那些空间想象、图形变换，可不是他那个擅于线性计算的“脑内计算器”的强项了。他第一次在学习上露出了吃力的神情，以前那种做数学题时眼睛发亮、势如破竹的劲儿，好像被一层薄薄的雾给罩住了。我和他爸看着，心里头也跟着着急。
我们夫妻俩目前没有回国发展的计划，这就意味着，Tom必须要去闯那个号称新加坡教育“分水岭”的PSLE。我们的目标很明确，希望他能争取到G3这个不错的梯队里去。眼看着他的数学学习遇到了瓶颈，我们不能再抱着“静待花开”的心态了，得找找外援。
几经打听和比较，我们把希望寄托在了LingoAce旗下的Acemath上。选择它，也是看中它似乎能融合东西方数学教育之长，或许能帮Tom把脑子里那两套打架的武功给调和调和。
刚开始上课那会儿，Tom还是有点惯性挣扎。尤其是老师要求他“把思考过程画出来”的时候，他那个不情愿劲儿哦，仿佛我们让他用左手写字。但Acemath的老师确实有办法，他们不像我们当父母的，一着急就上火。他们特别有耐心，会用各种有趣的例子，把那些抽象的几何概念，掰开了，揉碎了，演示给他看。
比如，理解角度时，老师不说枯燥的定义，而是让他想象时钟的指针在跳舞；学习面积，不是直接套公式，而是带着他“分割”、“拼凑”，像玩拼图一样去探索。慢慢地，我发现他做作业时，草稿纸上不再是光秃秃的数字和竖式，开始出现了一些歪歪扭扭的方块、线条，甚至还涂上了颜色。
有一次，他碰到一道关于周长的题，习惯性地又想直接心算。我忍住没提醒他，就在旁边观察。只见他抓耳挠腮了一会儿，突然像是想起了什么，拿起尺子，在纸上认真地画了起来。一个不规则图形，被他用几条线分成了几个熟悉的长方形和正方形，然后他一边标数据，一边嘴里念念有词。当他最终靠自己画图解决问题，抬起头那一刻，眼睛里那层薄雾散去了，重新亮起了那种熟悉的光。
那一刻，我这老母亲的心啊，就跟喝了口温蜂蜜水似的，又甜又暖。他得意地向我展示他的“大作”，虽然画得还是不太美观，但条理清晰。他说：“妈妈，好像画出来也挺好的，一看就明白了。”
现在，Tom的数学学习算是步入了一个新阶段。那个“脑内计算器”并没有消失，它依然是他的秘密武器，在需要快速计算时大显神威。但同时，他的“武器库”里，又多了一件叫做“建模与空间想象”的新装备。他开始明白，数学不只是求得一个冰冷的数字答案，更是一个理解世界、解决问题的有趣过程。
看着他现在能更灵活地在“中国速度”和“新加坡思维”之间切换，虽然偶尔还是会偷懒不想画图，但至少不再抗拒，我和他爸总算能稍微松一口气。这场因我们早期无心的“数学干预”而引发的“相爱相杀”，总算看到了和解的曙光。陪娃成长，真像是在闯关打怪，而这一关，我们算是摸到了一点门道。路还长，同志仍需努力，但看到孩子眼里重新闪烁起对知识的好奇与征服欲，便是我们为人父母者，最大的欣慰了。
这孩子，仿佛在脑子里装了个隐形计算器。万以内的加减法，对现在7岁的他来说就跟玩儿似的。有时候数据不太复杂不需要很多进位，他眼珠子骨碌一转，答案就出来了，比我从钱包里掏手机打开计算器App还快。去买菜，我还在心里默默估算，他已经报出了总价；和朋友聚餐分摊账单，大人们还在埋头苦算，他已经脆生生地给出了精确到分的数额。那会儿，我这个当妈的，心里头确实偷偷飘过几丝得意的小云彩：看我儿子，这数学基因，啧啧。
可这“隐形计算器”，自打他开始上小学后，却慢慢有点要“罢工”的意思。
问题就出在那个“建模思维”上。你知道的，新加坡数学最著名的就是那个用方块图、条状图来表示数量关系的模型法。对于习惯了竖式算法、追求“一步到位”得出数字答案的Tom来说，这简直是多此一举。他常常瞪着作业本上那些需要画出来的方方块块，小眉头皱得能夹住铅笔。“妈妈，”他很不解地问我，“我明明已经知道答案了，为什么还要多此一举画出来呢？”
在他那套已经形成的、偏向国内扎实运算体系的思维里，数学就等于“算得快、算得准”。而新加坡数学，更注重的是让你“看”懂题目，理解数量之间的关系，把抽象的问题变得直观。这俩在他脑子里，就像是两个不同门派的武功心法，时不时就要打上一架。
于是，我们家经常上演这样的场景：一道应用题，他吭哧吭哧心算出了正确答案，但因为没按要求画出模型图，被老师扣了分。小家伙拿着作业本，委屈得不行：“答案不是对的吗？”我看着他委屈巴巴的小脸，又是心疼，又是好笑，只能试图跟他解释：“老师想知道的是，你的‘计算器’是怎么工作的，而不只是结果呀。”
这左右手互搏的“内耗”，在他开始接触有点抽象的几何问题时，彻底爆发了。那些空间想象、图形变换，可不是他那个擅于线性计算的“脑内计算器”的强项了。他第一次在学习上露出了吃力的神情，以前那种做数学题时眼睛发亮、势如破竹的劲儿，好像被一层薄薄的雾给罩住了。我和他爸看着，心里头也跟着着急。
我们夫妻俩目前没有回国发展的计划，这就意味着，Tom必须要去闯那个号称新加坡教育“分水岭”的PSLE。我们的目标很明确，希望他能争取到G3这个不错的梯队里去。眼看着他的数学学习遇到了瓶颈，我们不能再抱着“静待花开”的心态了，得找找外援。
几经打听和比较，我们把希望寄托在了LingoAce旗下的Acemath上。选择它，也是看中它似乎能融合东西方数学教育之长，或许能帮Tom把脑子里那两套打架的武功给调和调和。
刚开始上课那会儿，Tom还是有点惯性挣扎。尤其是老师要求他“把思考过程画出来”的时候，他那个不情愿劲儿哦，仿佛我们让他用左手写字。但Acemath的老师确实有办法，他们不像我们当父母的，一着急就上火。他们特别有耐心，会用各种有趣的例子，把那些抽象的几何概念，掰开了，揉碎了，演示给他看。
比如，理解角度时，老师不说枯燥的定义，而是让他想象时钟的指针在跳舞；学习面积，不是直接套公式，而是带着他“分割”、“拼凑”，像玩拼图一样去探索。慢慢地，我发现他做作业时，草稿纸上不再是光秃秃的数字和竖式，开始出现了一些歪歪扭扭的方块、线条，甚至还涂上了颜色。
有一次，他碰到一道关于周长的题，习惯性地又想直接心算。我忍住没提醒他，就在旁边观察。只见他抓耳挠腮了一会儿，突然像是想起了什么，拿起尺子，在纸上认真地画了起来。一个不规则图形，被他用几条线分成了几个熟悉的长方形和正方形，然后他一边标数据，一边嘴里念念有词。当他最终靠自己画图解决问题，抬起头那一刻，眼睛里那层薄雾散去了，重新亮起了那种熟悉的光。
那一刻，我这老母亲的心啊，就跟喝了口温蜂蜜水似的，又甜又暖。他得意地向我展示他的“大作”，虽然画得还是不太美观，但条理清晰。他说：“妈妈，好像画出来也挺好的，一看就明白了。”
现在，Tom的数学学习算是步入了一个新阶段。那个“脑内计算器”并没有消失，它依然是他的秘密武器，在需要快速计算时大显神威。但同时，他的“武器库”里，又多了一件叫做“建模与空间想象”的新装备。他开始明白，数学不只是求得一个冰冷的数字答案，更是一个理解世界、解决问题的有趣过程。
看着他现在能更灵活地在“中国速度”和“新加坡思维”之间切换，虽然偶尔还是会偷懒不想画图，但至少不再抗拒，我和他爸总算能稍微松一口气。这场因我们早期无心的“数学干预”而引发的“相爱相杀”，总算看到了和解的曙光。陪娃成长，真像是在闯关打怪，而这一关，我们算是摸到了一点门道。路还长，同志仍需努力，但看到孩子眼里重新闪烁起对知识的好奇与征服欲，便是我们为人父母者，最大的欣慰了。